SIEE

 

EL SUSCRITO RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL DOMINGO SAVIO

 

En ejercicio de sus atribuciones constitucionales y legales especialmente de las que le confiere el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución  Política y en desarrollo de lo dispuesto en el artículo 79, en el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y en el numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 y del decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

 

CONSIDERANDO:

 

Que el artículo 79 de la Ley 115 de 1994 ordena que  los establecimientos educativos al definir su plan de estudios, deben establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación  del educando.

 

Que  según lo establecido en el artículo 148 de la ley 115 de 1994, el Ministerio de Educación Nacional, en cuanto al servicio público educativo, tiene entre las funciones de inspección  y vigilancia la de fijar los criterios para evaluar el  rendimiento escolar de los educandos y para su promoción  a niveles superiores.

 

Que  de acuerdo con lo dispuesto por los numerales 5.5. y 5.6 del artículo 5o de la ley 715 de 2001, le corresponde a la Nación, establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía escolar que tienen los establecimientos educativos y de la especificidad de tipo regional y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación.

 

Que el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Faculta a los establecimientos educativos para que definan y adopten el nuevo sistema de evaluación institucional.

 

DECRETA:

 

ARTÍCULO 1. Orientaciones para la evaluación.

 

1.1     Fundamentación de la Evaluación

 

Es el proceso sistemático de recolección y análisis de información destinada a  describir la realidad del estudiante y emitir juicios de valor de acuerdo a los logros y criterios de referencia como base para la toma de decisiones.

 

Siendo la Educación  una práctica social y la evaluación uno de sus principales actos que se lleva a cabo en las instituciones educativas debe ser abordado desde diferentes aspectos.

 

A nivel ideológico porque tiene que ver con concepciones histórico-sociales que predominan en el contexto.

 

A nivel social porque se relaciona con la promoción, el fracaso escolar, el éxito, la deserción, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla con niños y niñas que provienen de ambientes diversos y/o conflictivos.

 

A nivel pedagógico porque tiene peso en la conducta de los diferentes actores sociales involucrados en la comunidad educativa.

A nivel técnico porque es necesario repensar y recrear instrumentos idóneos y confiables que enriquecen el proceso de enseñanza- aprendizaje.

 

1.2     Fundamentación de la Autoevaluación

 

Aprender es necesariamente un proceso de autorregulación. Cada individuo construye su propio sistema personal de aprender y lo va mejorando progresivamente. El carácter pedagógico de la evaluación, es un elemento esencial en la autorregulación continua de los aprendizajes, puesto que constituye el motor de todo el proceso de adquisición de competencias. Constantemente el profesor y los estudiantes deben estar obteniendo datos y valorando la coherencia de los objetivos propuestos y de los procedimientos que se aplican y, en función de ellos, tomando decisiones acerca de la conveniencia de introducir cambios en los mismos.

 

El estudiante, debe ser un agente participante del proceso evaluativo, no sólo el docente debe estar encargado de realizar este proceso. El estudiante mediante pautas establecidas y generadas por el profesor debe evidenciar sus propias percepciones en relación a dominio de aprendizaje. Quién más que el propio estudiante nos puede indicar si ha aprendido algo o no o cuáles son sus deficiencias. Este proceso de auto-información por parte del estudiante recibe el nombre de auto evaluación. Es importante que abarque todas las áreas ya que la auto-evaluación y la coevaluación como forma de aprendizaje, permite reflexionar sobre evidencias y buscar individualmente y con apoyo del grupo, estrategias que permitan mejorar competencias intra -personales y aquellas vinculadas a los hábitos de estudio y actitudes hacia el trabajo.

 

La autoevaluación se dirige a la mejora continua de la persona, a una búsqueda no sólo de crecimiento académico sino humano, porque no hay nada más difícil que volcarse críticamente hacia uno mismo, como lo expresaría Levinas, desnudarse ante los demás. “Es así como la actividad docente implica un compromiso constante de ir más allá. Más allá de la disciplina, del dato, más allá  de  la  simple  transmisión  de  conocimientos,  más allá del individualismo, de sentirse poseedores y dueños de la verdad, para convertirse en un constructor de espacios de creación, de invención, de integración y de preguntas fundamentales acerca de la verdad y el bien” (Piastro, 1997, p. 29). La auto evaluación, por tanto, es propia y es conjunta y esto no es una contradicción. La auto evaluación es apreciación subjetiva personal, pero se encuadra en el quehacer conjunto, en las vivencias diarias, en la aplicación a situaciones reales.

 

En todas las áreas y asignaturas, los estudiantes tendrán la posibilidad de autoevaluar su desempeño, respondiendo a dos virtudes fundamentales:

 

•         Los estudiantes van interiorizando los criterios de corrección que el profesor hace explícitos a través de las instrucciones para la auto evaluación. Esto permite a los estudiantes ajustar cada vez más sus respuestas a lo que el profesor espera.

 

•         Los estudiantes desarrollan el hábito de la reflexión, y la identificación de los propios errores, cuestión fundamental cuando se trata de formar personas con capacidad para aprender de forma autónoma.

 

Artículo 2. Ámbito de la aplicación.

 

El presente decreto se aplicará en La Institución Educativa Municipal Domingo Savio de Pitalito que está ubicada en zona rural, es de naturaleza oficial, e carácter mixto, jornada escolar completa y ofrece los niveles de Preescolar, educación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria y Media está conformada por las siguientes sedes: Principal, Mortiñal, Guamal, Cabaña Venecia, Charco del Oso, San Luís, Reserva, Anselma, Corinto, Nueva Zelandia y Agua Negra.

 

Artículo 3. Criterios de evaluación y promoción.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

Son objetivos establecidos previamente en función de lo que se puede esperar de los estudiantes a partir del desarrollo de  dos ejes fundamentales  al proceso educativo que son:

 

Los criterios  a  tener en cuenta en el proceso de evaluación de los estudiantes son:

 

-Cognitivos: Procesos de análisis, síntesis, formulación y solución de problemas, argumentación, interpretación, proposición, producción textual, utilización de herramientas tecnológicas  y actitud investigativa. (Equivalente al 70%)

 

-Social y Personal: La colaboración y cooperación con sus compañeros, valoración de su trabajo y el de los demás, etapas de desarrollo y sus dimensiones (sexual, física, emocional, relacional, familiar, social), el clima escolar, comunicación, inclusión social, costumbres, idiosincrasia, participación de las actividades pedagógicas individuales y grupales, autonomía, sentido de pertenencia, uso racional y conservación de los recursos naturales y manejo de desechos. Lo personal es el desarrollo de habilidades motrices, expectativas individuales, creatividad, capacidad de liderazgo, interés por la formación técnica productiva, autoevaluación. (Equivalente al 30%)

 

CRITERIOS DE PROMOCION

 

El estudiante será promovido cuando:

 

• Apruebe la totalidad de las asignaturas  estipuladas en el currículo y con asistencia mínima equivalente al 80%.

 

•  Pierde 2 signaturas y recupera una, los docentes deben hacer cambios de notas en los boletines.

 

• Terminado cada período, se debe hacer una evaluación final de los contenidos vistos para todas las asignaturas.

 

• Antes de finalizar el 4º período se realizará concejo académico en el cual se revisarán los estudiantes que pierden 2 asignaturas para posteriormente realizar sus respectivas recuperaciones.

 

• Repruebe sólo  una asignatura que no sea la misma del año anterior. A excepción de los alumnos de grado undécimo se promueven sin áreas perdidas.

 

• Los estudiantes del grado undécimo para poderse graduar es requisito indispensable haber prestado el Servicio Social Obligatorio, con un mínimo de ochenta horas y  haber presentado las pruebas de Estado.

 

PROMOCION ANTICIPADA PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEÑOS SOBRESALIENTES

 

1-       Para los estudiantes que en el primer periodo académico obtengan desempeños superior en todas las asignaturas  (4.6 -  5.0) y excelente comportamiento y en común acuerdo con el consejo académico y el padre de familia, lo cual debe quedar registrado en el libro de  actas de evaluación y promoción.

 

CRITERIOS DE PROMOCION ANTICIPADA PARA ESTUDIANTES QUE NO FUERON PROMOVIDOS EL AÑO ANTERIOR

 

1-       Para los estudiantes que no fueron promovidos el año anterior y que durante  el primer periodo académico obtengan desempeños superior en todas las asignaturas  (4.6 -  5.0), excelente comportamiento y en común acuerdo con el consejo académico y el consejo directivo será promovido al siguiente grado, lo cual debe quedar registrado en el libro de  actas de evaluación y promoción.

 

 

CRITERIOS DE PROMOCION PARA ESTUDIANTES ATENDIDOS POR MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES

 

CRITERIOS DE EVALUACIÒN PARA ESTUDIANTES CON  NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

 

La atención educativa de las personas por su condición de NEE (Necesidades Educativas Especiales), es una obligación del Estado, según la Constitución Política de Colombia de 1991, las leyes: 115 de 1994, 361 de 1997 y 715 de 2001; decretos reglamentarios 1860 de 1994 y 2082 de 1996 y la resolución 2565 de 2003 entre otros, las normas anteriores se estructuran mediante la política pública (2003) y política social.

 

La escuela como se sabe; tiene el difícil reto de proporcionar una cultura común a todos los alumnos, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando sus características y necesidades individuales.

El concepto de Necesidades Educativas Especiales implica que cualquier alumno que tenga dificultades de aprendizaje, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos especiales que necesite.

 

Una evaluación homogénea no nos permitiría descubrir realmente lo que es capaz de hacer cada uno de estos niños y el tipo de apoyo que necesita. Por lo tanto, la evaluación para un estudiante con NEE, consiste en comparar lo que los niños conocen y saben  respecto a las metas establecidas y a su situación. Para establecer los siguientes criterios se debe:

 

• Recibir del padre de familia la valoración médica del tipo de limitación que presenta el niño o niña.

 

• Es necesario hacer una evaluación individualizada de acuerdo a sus características y capacidades individuales.

 

Se debe evaluar:

 

• La observación y participación de los trabajos de los estudiantes.

• Participación en las diferentes actividades.

• Valorar procesos como: buscar información, y documentarse sobre un tema, seleccionar y usar apropiadamente la información que recibe, investigar, tomar decisiones en consenso, trabajar en grupo, etc.

• Habilidades del estudiante para adaptarse al medio social.

• Interacción en el entorno escolar.

• Destrezas motrices y/o artísticas.

• Capacidad para comunicarse.

• Capacidad de atención, concentración y memoria.

• Su motivación para aprender.

• Asistencia del 80%.

• La promoción de los estudiantes con N.E.E sigue el mismo proceso de todos los estudiantes de la Institución, solo que se recogerá la información cualitativa del progreso de los estudiantes respecto a los criterios de evaluación.

• La valoración se realizará de acuerdo a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

 

CRITERIOS DE PROMOCIÓN AFRODESCENDIENTES, GRUPOS ÉTNICOS Y DESPLAZADOS

 

• La promoción de los estudiantes que hacen parte de este tipo de población sigue el mismo proceso de todos los estudiantes de la Institución, solo que se recogerá la información cualitativa y cuantitativa del progreso de los estudiantes respecto a los criterios de evaluación.

• Demuestre su condición de desplazado.

• Cumpla al menos el 80% de la asistencia.

• Demuestre su pertenencia a una población indígena.

• Cuando no presente boletín de notas parciales o totales del grado que argumenta haber cursado, comprueba mediante evaluación escrita que tiene las habilidades y destrezas requeridas para dicho nivel.

• Para todos los estudiantes que lleguen sin documentación se hace una prueba diagnóstica para determinar su grado de conocimiento.

• Se tendrá en cuenta su adaptación al entorno escolar.

 

El estudiante que ingresa a la Institución Educativa y no presenta notas del periodo académico cursado,  los desempeños obtenidos en las áreas del periodo que cursa, se le registrarán en el periodo anterior.

 

ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 

1-       Valoración académica de acuerdo a sus capacidades y ritmo de aprendizaje, dando mayor énfasis a los criterios social y personal.

2-       Llevar un control de progreso en el observador

3-       Aplicar test diseñados especialmente para este tipo de población

 

 

CRITERIOS DE REPROBACION

 

Un estudiante será reprobado cuando:

 

1.       Repruebe dos o más asignaturas.

2.       Al realizar la recuperación de las dos asignaturas reprobadas no las supere.

3.       No se presente en las fechas establecidas a las recuperaciones  respectivas.

4.       Al realizar la recuperación de las dos asignaturas reprobadas no supere una y su promedio final  de las notas de las áreas sea inferior a tres (3.0)

5.       La inasistencia injustificada sea superior al 20%.

6.       Pierda consecutivamente la misma área en dos años lectivos.

7.       Cursando el grado primero de educación básica primaria repruebe las áreas de Lengua Castellana y  Matemática.

8.       Al reprobar el año escolar se presente a recuperación en el año siguiente y no la supere total o parcialmente.

 

PARAGRAFO: Todos los casos de reprobación de estudiantes discapacitados serán analizados por el Consejo Académico de la Institución.

      

Artículo 4. Escala de valoración y su respectiva equivalencia con su escala nacional.

 

 

ESCALA DE VALORACIÓN:

 

•         SUPERIOR:      4.6  a   5.0

•         ALTO                4.0  a   4.5

•         BÁSICO           3.0  a   3.9

•         BAJO               1.0  a   2.9

 

•         La nota definitiva de cada área se obtiene promediando las notas finales de  los cuatro periodos académicos.

 

•         Desempeño bajo: cuando el estudiante no ha alcanzado los indicadores de desempeños básicos necesarios.

 

•         Desempeño básico: se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el PEI. Cuando ha desarrollado el mínimo desempeño en las diferentes competencias. Cuando ha logrado el mínimo desempeño esperado en el dominio de conocimiento de los deberes y obligaciones existentes en el manual de convivencia y los compromisos adquiridos con la institución.

 

•         Desempeño alto: Cuando demuestra un buen nivel de desarrollo en los indicadores de desempeños básicos necesarios.

 

•         Desempeño superior: Cuando ha logrado el máximo nivel esperado en los indicadores de desempeños básicos necesarios.

         

ARTICULO 5.  Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes

 

De acuerdo con los criterios establecidos en el Artículo 3 de esta Resolución, las clases de evaluación y las estrategias de valoración integral que se plantean corresponde a una estructura dada por una evaluación de corte diagnóstico, formativo y sumativo.

 

Para la clase evaluación diagnóstica se plantea una estrategia permanente resignificación actitudinal, por tanto relacionada con el criterio de evaluación personal por medio de una autoevaluación.

 

Para la clase de evaluación formativa, se establece en relación con el criterio de evaluación de la dimensión social, así se realiza valoración de procesos, procedimientos a través de una coevaluación.

 

Para la clase de evaluación sumativa, se lleva a cabo en relación con el criterio de evaluación de la dimensión cognitiva, para esto se realizan pruebas tipo SABER, entre otros tipos de pruebas y talleres a través de heteroevaluación. Además, se establece la utilización de por lo menos una vez cada periodo las siguientes técnicas o estrategias de evaluación: exposiciones, pruebas con preguntas abiertas, talleres, ensayos, consultas, control de lectura, trabajos en equipo, cuaderno de apuntes, dramatizaciones, foros, mesas redondas, entre otros.

 

- Exposiciones: Se tendrá en cuenta; material,  dominio del tema,  aplicabilidad, manejo del grupo, control del tiempo.

 

-Pruebas con preguntas abiertas: expresión verbal. Análisis, proceso investigativo, manejo del tema.

 

-  Talleres: aplicabilidad de los conceptos.

-  Ensayos: coherencia textual, redacción, ortografía, investigación, presentación.

-  Consultas: desarrollo de cuestionarios investigativos y su aplicabilidad.

- Control de lectura: expresión y comprensión de la lectura, manejo de signos de puntuación.

- Creación de texto: escritura, ortografía, creatividad, imaginación, redacción, actualidad etc...

- Trabajo en equipo: manejo de cooperación, liderazgo, sentido de pertenencia, convivencia y relaciones interpersonales.

-  Apuntes en el cuaderno: presentación, redacción, ortografía, orden y aseo, temas al día.

- Dramatizaciones: participación, expresión artística y corporal, análisis de los temas, innovación y creatividad.

- Foros: organización, investigación del tema, material, dominio de contenidos, manejo de       auditorio.

- Mesa redonda: importancia de los temas, participación, organización.

 

•         Empleo de materiales: Que en lo posible los materiales utilizados sean los que ofrece el medio y en tal caso los materiales que se deban adquirir en el comercio sean de bajo costo, de fácil consecución y solicitados al padre de familia con anticipación.

 

•         Creatividad e innovación: En la realización de cada una de las actividades desarrolladas durante las clases y extracurriculares.

 

PRODUCTOS Y DESEMPEÑOS

 

•         Desarrollo comportamental y de convivencia: Se tendrán en cuenta los criterios generales de evaluación.

 

•         Actitudinales: Estos criterios son normas mediante las cuales se promueven comportamientos o actuaciones positivas frente al estudio y la vida escolar, las cuales se tendrán en cuenta de acuerdo a:

 

- Interés y atención en las actividades.

- Respeto al uso de la palabra.

- Orden en la presentación de cuadernos y trabajos.

- Participación permanente en clase.

 

Estas serán tenidas en cuenta para la valoración durante cada periodo.

 

ARTICULO 6. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar

 

• A mitad de cada periodo se recolecta la información del rendimiento parcial de los estudiantes,  se les da uno reporte oral de su desempeño académico,  y en casos críticos se le comunica a los padres de familia implicados, estableciendo compromisos con el fin de involucrarlos en el proceso de mejoramiento.

• Revisión constante del control de progreso a los estudiantes con bajo desempeño.

• Citación periódica a los padres de familias de estudiantes con bajo desempeño en el horario establecido.

• Identificar las características personales, intereses, ritmo de desarrollo, estilo de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

• Elaborar planes de mejoramiento  con diversas actividades (talleres, recuperaciones, consultas, lecturas, exposiciones, trabajos individuales o colectivos entre otros), e implementarlos con los alumnos que lo necesiten para  ayudarlos a superar sus falencias.

• Las actividades de recuperación se harán durante el transcurso del periodo llevando firmas  del estudiante, docente y padre de familia.  El docente debe evaluar el desempeño no alcanzado mediante estrategias diferentes a las ya aplicadas. Si persiste la reprobación  en el informe de cada periodo se entregarán al padre de familia, actividades de nivelación por cada asignatura reprobada con su respectiva fecha de presentación.

• Evidenciar en la carpeta llamada “Planes de Mejoramiento” las evidencias y procesos de seguimiento y nivelación.

 

Artículo 7. Procesos de Autoevaluación  de los estudiantes. Al finalizar cada periodo académico, el docente de área deberá propiciar la autoevaluación de sus estudiantes bajo los siguientes criterios:

 

•         En la autoevaluación  el estudiante por principio de responsabilidad podrá asignarse como nota máxima la correspondiente al mayor parcial obtenido en el periodo.

•         El estudiante para el proceso de auto evaluación deberá tener en cuenta el SER (la participación, la responsabilidad, la presentación personal, sentido de pertenencia, la puntualidad, etc.); el SABER (los contenidos vistos durante el periodo); el SABER HACER (aplica lo que sabe en el diario vivir) y el SABER VIVIR JUNTOS.

•         La nota de la autoevaluación  se promediará como una nota más del periodo.

 

Artículo 8. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas de los estudiantes.

 

- Para las calificaciones obtenidas por los estudiantes durante el periodo con valoración en desempeño bajo, el docente deberá realizar un plan de recuperación, en la fecha y hora establecida.

-Las acciones o actividades de refuerzo serán elaboradas y programadas por cada profesor en su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes y son de obligatorio cumplimiento y de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones.

-La nivelación no se hará solamente dejando un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del estudiante ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico; además  se tendrá en cuenta las actividades voluntarias complementarias relacionadas con los temas en cuestión.

En última instancia los consejos directivo y académico de La Institución, tienen la facultad para resolver o decidir casos excepcionales que se presenten.

 

Artículo 9. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación (SIEE).

 

Toda acción debe estar dirigida a buscar el logro de los objetivos establecidos en   el sistema institucional de evaluación y no con el ánimo de lesionar  a las  personas involucradas en el proceso.  Para garantizar que los directivos docentes y docentes cumplan los procesos  evaluativos establecidos en el sistema institucional de evaluación. Proponemos:

 

•         Hacer seguimiento periódico para definir si efectivamente se está evaluando.

•         Dialogar con los docentes y administrativos y establecer acuerdos sobre   las necesidades a mejorar en el cumplimiento de los procesos  de evaluación  y promoción de los educandos.

•         Realizar acciones de acompañamiento a los compromisos establecidos por parte de los organismos encargados de dirigir la educación en la Institución

         

ARTICULO 10.  Periodicidad de entrega de informe a los padres de familia.

 

La entrega de los informes académicos a los padres de familia se realizará ocho días después de finalizado cada uno de los cuatro periodos establecidos en el año lectivo en forma verbal y escrita, más el informe final, los cuatro periodos tendrán un porcentaje equivalente. Las reuniones  informativas a padres de familia se realizarán cada dos meses durante la jornada escolar. Se entrega el informe y se le argumenta el porqué de la reprobación y el procedimiento a seguir.

 

ARTICULO 11: Estructura de los informes de los estudiantes

 

Los informes se expresarán de manera clara y precisa para los padres de familia y educandos con los desempeños y observaciones, correspondientes al periodo.  En su estructura se indicará el  logro general visto, con su escala de valoración respectiva, al igual que su comportamiento.

 

ARTICULO 12. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción

 

Las instancias procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción serán los siguientes:

 

En primera instancia el alumno se dirigirá en forma respetuosa al respectivo docente del área o materia motivo de reclamo; si no se llegase a ningún acuerdo el estudiante deberá dirigirse al director de grado y si no acudirá a la coordinación y de no haber solución  al rector. Si no quedara solucionado se dirigirá al consejo académico en busca de la solución acorde a la dificultad y en última se dirigirá  al consejo directivo.

Toda reclamación que se haga por parte del padre de familia o alumno será por escrito dejando constancia en la coordinación quien realizará  su respectivo seguimiento.

 

Si no encontrara la solución el alumno podrá dirigirse a otras instancias gubernamentales como la personería Municipal o en último de los casos recurrirá al mecanismo de la Tutela.

 

Nota: Si la problemática fuese grupal o un número considerable de alumnos se tendrá en cuenta la intervención del Personero como vocero de los implicados.

Si la reclamación la hiciese un padre de familia o acudiente deberá seguir el mismo conducto regular.

 

ARTICULO 13. Mecanismos de participación de la comunidad educativa para la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

 

Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

 

•Se realiza una propuesta por el equipo de gestión, que se socializará con grupos de trabajo pequeños de los siguientes organismos de participación:

•Equipo directivo

•Equipo de gestión

•Comité  de área

•Consejo académico

•Consejo directivo

•Consejo estudiantil

•Asociación y consejo de padres de familia

•Egresados y sector productivo

•El equipo de gestión tomará atenta nota de las sugerencias realizadas por cada una de los organismos y los condensará en un documento que se presentará al Consejo Directivo.

•Por ultimo el Consejo Directivo adoptará el sistema de evaluación.

Ya aprobado el SIEE se socializará con toda la comunidad educativa, a través de reuniones.

 

 

FUNCIONES DE LAS COMISIONES

 

Las establecidas en el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 y las que se estipulan:

 

•Unificar criterios en torno al desarrollo integral de los estudiantes, identificando las fortalezas, dificultades y avances, las causas del bajo rendimiento académico y los problemas de tipo actitudinal.

•Definir y proponer estrategias y o recomendaciones a los profesores, padres de familia y estudiantes orientadas a las superación de las dificultades observadas.

•Buscar los mecanismos necesarios para integrar cada día mejor los estamentos involucrados en el proceso educativo; padres de familia, institución y alumno.

•         Decidir la promoción de los estudiantes.

•         Atender y dar respuesta a las solicitudes y reclamos que se presenten dentro del ámbito escolar y relacionado con el proceso formativo de los estudiantes.

 

Mecanismos para el seguimiento y evaluación al sistema institucional de evaluación de los estudiantes

 

-El consejo académico será el encargado de evaluar cada año el sistema de evaluación para realizar los aportes y ajustes pertinentes

-Realizar un análisis estadístico del rendimiento académico y la promoción de estudiantes para determinar la pertinencia y funcionamiento del sistema evaluativo

-La Institución se ajustará a los parámetros de ley vigentes

 

PUBLIQUESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE

 

 

Dada en Pitalito – Huila a los dieciséis  (16) días del mes de Abril de dos mil catorce  (2.014)

 

 

 

 

 

            _____________________________

JAIME MOSQUERA

C.C N° 12.133.395 de Neiva

Rector